terça-feira, 16 de fevereiro de 2021
Exercícios de Biologia: A Vida na Terra - 6° Ano do Ensino Fundamental
1- Como os seres vivos podem ser classificados de acordo com o modo de obtenção de alimentos?
2- Explique como os seres vivos de cada grupo citado na questão anterior obtêm alimentos.
3- Observe o esquema e responda.
Que informações o esquema nos fornece a respeito da alimentação desses seres vivos?
4- Que é a importância de bactérias e fungos nas cadeias alimentares?
5- Observe a cadeia alimentar abaixo e responda.
a) Quantos níveis tróficos existem nessa cadeia alimentar?
b) Qual é o ser vivo produtor dessa cadeia alimentar?
c) Quais são os seres vivos consumidores dessa cadeia alimentar?
d) Que seres vivos estão ligados a todos os organismos dessa cadeia alimentar, mas não foram representados?
6- Represente uma cadeia alimentar com os seres vivos (ou partes de seres vivos) indicados abaixo.
7- Analise o esquema abaixo e faça o que se pede.
a) Identifique os seres vivos que ocupam o primeiro nível trófico. Explique por que eles ocupam essa posição.
b) Que organismos são consumidores primários? E secundários?
c) Que organismos podem ocupar mais de um nível trófico? Que níveis eles ocupam?
8- Observe novamente a imagem de abertura desta Unidade e faça o que se pede.
a) Qual é o nível trófico da capivara? Explique.
b) Os jacarés-do-pantanal alimentam-se de peixes, aves e até de capivaras. Eles podem ocupar
quais níveis tróficos na teia alimentar?
c) Sabendo que o cachorro-do-mato é um dos predadores naturais da capivara, monte o esquema de uma cadeia alimentar que inclua as plantas aquáticas, a capivara e o cachorro-do-mato, além dos decompositores.
9- O quadro a seguir lista os seres vivos consumidores de um ecossistema e seus alimentos. Analise-o e faça o que se pede.
10- Em grupo e com o auxílio do(a) professor(a), escolham um ambiente próximo da escola. Pode ser, por exemplo, uma praça, uma rua, um corpo de água, um ambiente de mata nativa etc. Busquem informações sobre esse ecossistema, os componentes vivos que o constituem, os hábitos alimentares deles e como interagem uns com os outros e com o ambiente.
- Com base nessa pesquisa, construam algumas cadeias alimentares e, se possível, uma teia alimentar desse ecossistema. Montem um cartaz para exibir seus resultados ao restante da turma e aproveitem para explicar como a diminuição da população de um dos seres vivos afetaria toda a teia alimentar. O material produzido pode ser projetado para a turma ou publicado em um blog da classe.
GABARITO:
1- Produtores, consumidores e decompositores.
2- Produtores: produzem o próprio alimento; consumidores: alimentam-se de outros seres vivos ou de partes deles; decompositores: alimentam-se de organismos mortos ou de resíduos deixados pelos seres vivos, transformando-os em nutrientes.
3- A orca se alimenta do pinguim-imperador. Este consome o krill, que se alimenta de algas unicelulares. Conclui-se que a orca, o pinguim-imperador e o krill são consumidores e a alga unicelular, produtor.
4- As bactérias e os fungos são seres vivos decompositores. Os decompositores são responsáveis pela reciclagem da matéria orgânica no ambiente.
5- a) Quatro níveis tróficos.
b) A planta. c) Lagarta, sapo e coruja.
d) Os decompositores (bactérias e fungos).
6- Espera-se que os alunos componham um esquema, no qual a acácia é o produtor, a girafa, o consumidor primário, e o leão, o consumidor secundário. Todos os níveis tróficos estão ligados aos decompositores (fungos).
7- a) Árvores e gramíneas. Ocupam essa posição, pois as plantas são seres vivos produtores, ou seja, produzem o próprio alimento e, portanto, ocupam o primeiro nível trófico de uma cadeia alimentar.
b) Consumidores primários: gafanhoto, mocó e periquito; Consumidores - secundários: carcará, serpente e camaleão.
c) A serpente: 3º e 4º níveis tróficos; e o carcará: 3º, 4º e 5º níveis tróficos.
8- a) 2º nível trófico, ou consumidores — primários, pois as capivaras se alimentam de plantas.
b) A partir do 3º nível trófico.
c) Plantas aquáticas > capivaras > cachorro-do--mato. Todos esses níveis estão ligados aos decompositores.
9- 
10- Resposta variável. A construção da teia alimentar pode ser realizada com desenhos ou fotos dos seres vivos observados. Após construírem a teia, peça aos alunos que pensem qual é a posição que o ser humano ocupa nela e reflitam quais são os impactos e as interferências causadas por ele nesse ecossistema.
quarta-feira, 10 de fevereiro de 2021
Relações entre os seres vivos - Exercícios Biologia com Gabarito
1- (Unesp-SP – mod.) Um estudante de Biologia observou que, em um ninho de saúvas, diferentes atividades são realizadas por diferentes grupos dessas formigas. Ele afirmou que, se cada formiga resolvesse trabalhar só para si, o homem teria menos problemas com as saúvas. O estudante está correto em sua conclusão? Por quê?
2 - (Enem-2011) Os vaga-lumes machos e fêmeas emitem sinais luminosos para se atraírem para o acasalamento. O macho reconhece a fêmea de sua espécie e, atraído por ela, vai ao seu encontro. Porém, existe um tipo de vaga-lume, o Photuris, cuja fêmea engana e atrai os machos de outro tipo, o Photinus, fingindo ser desse gênero. Quando o macho Photinus se aproxima da fêmea Photuris, muito maior que ele, é atacado e devorado por ela.
BERTOLDI, O. G.; VASCONCELLOS, J. R. Ciência & sociedade: a aventura da vida, a aventura da tecnologia. São Paulo: Scipione, 2000 (adaptado).
A relação descrita no texto, entre a fêmea do gênero Photuris e o macho do gênero Photinus, é um exemplo de:
a) comensalismo.
b) inquilinismo.
c) cooperação.
d) predatismo.
e) mutualismo.
3- Veja o gráfico que mostra o crescimento da população humana a partir do século XIX – época em que
ocorreu a chamada Revolução Industrial.
A população humana apresenta-se estável, em equilíbrio com o meio? Que fatores seriam os responsáveis
por essa situação?
4- Em ambientes hostis, onde animais ou plantas encontrariam dificuldades para sobreviver, é comum existirem liquens. Um exemplo é a superfície de rochas
nuas, onde não há solo. Por essa capacidade, os liquens são conhecidos como seres pioneiros na colonização de um ambiente hostil aos outros seres vivos.
a) Justifique essa capacidade de sobrevivência dos liquens em ambientes hostis, baseando-se em suas
características.
b) Qual relação ecológica ocorre entre organismos do
líquen? Conceitue esta interação.
5- (Enem-2015) Os parasitoides são insetos diminutos,
que têm hábitos bastante peculiares: suas larvas se
desenvolvem dentro do corpo de outros animais. Em
geral, cada parasitoide ataca hospedeiros de determinada espécie e, por isso, esses organismos vêm
sendo amplamente usados para o controle biológico
de pragas agrícolas.
SANTO, M. M. Parasitoides: insetos benéficos e cruéis. Ciência Hoje,
n. 291, abr. 2012 (adaptado).
O uso desses insetos na agricultura traz benefícios
ambientais, pois diminui o(a):
a) tempo de produção agrícola.
b) diversidade de insetos-praga.
c) aplicação de inseticidas tóxicos.
d) emprego de fertilizantes agrícolas.
e) necessidade de combate a ervas daninhas.
- Vida e composição química dos seres vivos
- Vida e energia
- Ciclos da matéria, sucessão ecológica e desequilíbrios ambientais
- Biomas, ecossistemas e população
- Vida e energia
- Ciclos da matéria, sucessão ecológica e desequilíbrios ambientais
- Biomas, ecossistemas e população
GABARITO:
1) Sim. As saúvas organizam-se com divisão de tarefas, e sua estrutura em sociedade garante a eficiência dos formigueiros. Vivendo isoladamente, certamente elas causariam menos danos a lavouras e teriam menores chances de sobrevivência.
2) D
3) Não. A partir da Revolução Industrial a interferência do ser humano no
ambiente tornou-se mais intensa, promovendo melhorias que aumentavam as
condições de sua sobrevivência e diminuíam a resistência do meio.
4) a) Liquens são formados por algas e fungos. As algas produzem matéria orgânica pela fotossíntese. Os fungos alimentam-se dessa matéria
e fornecem abrigo e umidade às algas.
b) Mutualismo: relação interespecífica harmônica em que as espécies
envolvidas se beneficiam, apresentando interdependência.
5) C
segunda-feira, 8 de fevereiro de 2021
Biomas, ecossistemas e população - Exercícios Biologia com Gabarito
1- (Unesp) A revista Veja, em um número especial sobre a Amazônia, publicou em 2008 matéria de onde foi extraído o seguinte trecho:
Uma boa medida para diminuir a pressão sobre as matas seria mudar a lei e permitir que sejam plantadas espécies exóticas, como o eucalipto, nas propriedades que desmataram além do limite de 20%. “Reflorestar com árvores exóticas dá retorno econômico e é economicamente viável”, diz Francisco Graziano, secretário do Meio Ambiente de São Paulo.
Além dos aspectos econômicos e técnicos tratados no texto, cite uma vantagem e uma desvantagem, do ponto de vista ecológico, de se recuperar áreas desmatadas da região amazônica com espécies vegetais exóticas.
2- (Enem-2005) Em um estudo feito pelo Instituto Florestal, foi possível acompanhar a evolução de ecossistemas paulistas desde 1962. Desse estudo publicou-se o Inventário Florestal de São Paulo, que mostrou resultados de décadas de transformações da Mata Atlântica.
Examinando o gráfico da área de vegetação natural remanescente (em mil km² ) pode-se inferir que:
a) a Mata Atlântica teve sua área devastada em 50% entre 1963 e 1973.
b) a vegetação natural da Mata Atlântica aumentou antes da década de 1960, mas reduziu nas décadas posteriores.
c) a devastação da Mata Atlântica remanescente vem sendo contida desde a década de 1960.
d) em 2000-2001, a área de Mata Atlântica preservada em relação ao período de 1990-1992 foi de 34,6%.
e) a área preservada da Mata Atlântica nos anos 2000 e 2001 é maior do que a registrada no período de 1990-1992.
3- (Unifor-CE) A disponibilidade de água é um dos fatores ecológicos mais importantes para a vegetação.
A frequência de adaptações à falta de água decresce
na seguinte sequência:
a) cerrados, manguezais e caatinga.
b) caatinga, cerrados e matas amazônicas.
c) cerrados, caatinga e matas amazônicas.
d) caatinga, mata de araucárias e cerrados.
e) manguezais, Mata Atlântica e caatinga.
4- (Unesp) Considere os esquemas 1 e 2, representativos das populações A e B em dois momentos diferentes. Em um primeiro momento, ter-se-ia:
Compare os dois esquemas e responda.
a) O que representa a região hachurada no esquema 1?
b) O que poderia ter ocorrido com os indivíduos correspondentes a essa região no esquema 2?
5) ( Enem-2008)
Analisando-se os dados do gráfico acima, que remetem a critérios e objetivos no estabelecimento de unidades de conservação no Brasil, constata-se que:
a) o equilíbrio entre unidades de conservação de proteção integral e de uso sustentável já atingido garante a preservação presente e futura da Amazônia.
b) as condições de aridez e a pequena diversidade biológica observadas na Caatinga explicam por que a área destinada à proteção integral desse bioma é menor que a dos demais biomas brasileiros.
c) o Cerrado, a Mata Atlântica e o Pampa, biomas mais intensamente modificados pela ação humana, apresentam proporção maior de unidades de proteção integral que de unidades de uso sustentável.
d) o estabelecimento de unidades de conservação deve ser incentivado para a preservação dos recursos hídricos e a manutenção da biodiversidade.
e) a sustentabilidade do Pantanal é inatingível, razão pela qual não foram criadas unidades de uso sustentável nesse bioma.
Mais Exercícios de Biologia:
GABARITO:
1) Vantagem: Garante a cobertura vegetal do solo, reduzindo sua erosão, e há o sequestro do carbono pelas plantas em crescimento.
Desvantagem: Perda de biodiversidade, desequilíbrios ecológicos causados por interações entre espécies exóticas e naturais.
2) E
3) B
4) a) Sobreposição dos nichos ecológicos das populações A e B.
b) Teria ocorrido a especialização de nichos, reduzindo a competição entre A e B.
5) D
Questão do ENEM Digital - Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Fenômenos epigenéticos levam a modificações do DNA e das histonas, que influenciam o remodelamento da cromatina e, consequentemente, a disponibilização ou não de genes para a transcrição.
ARRUDA, I. T. S. Epigenética. Genética na Escola, n. 1, 2015 (adaptado).
Esses fenômenos atuam na:
a) regulação da expressão gênica.
b) alteração nas sequências de bases.
c) correção de mutações em determinados genes.
d) associação dos ribossomos ao RNA mensageiro.
e) alteração nas sequências dos aminoácidos das histonas.
RESPOSTA:
e) alteração nas sequências dos aminoácidos das histonas.
ATENÇÃO: O gabarito oficial será disponibilizado no dia 10/02/2021 pelo Inep.
Questão do ENEM Digital - Ciências da Natureza e suas Tecnologias
A ampla diversidade genética é uma característica presente nas plantas fanerógamas, que ocorreu em razão da presença de estruturas reprodutivas que lhes garantiam o sucesso adaptativo. Os insetos contribuem para a manutenção e o aumento da variabilidade genética, ao transportarem diretamente para o órgão reprodutivo da flor uma importante estrutura desse grupo vegetal.
Qual estrutura vegetal carregada pelos insetos está diretamente relacionada ao incremento do referido processo nesse grupo vegetal?
a) Arquegônio, que protege o embrião multicelular
b) Broto, que propaga vegetativamente as plantas
c) Fruto, que garante maior eficiência na dispersão
d) Grão de pólen, que favorece a fecundação cruzada
e) Semente de alada, que favorece a dispersão aérea
RESPOSTA:
d) Grão de pólen, que favorece a fecundação cruzada
A fecundação cruzada ocorre através de um polinizador ( nesse caso o inseto), o qual é responsável pelo transporte do Grão do pólen entre as partes femininas e masculinas da flor.
ATENÇÃO: O gabarito oficial será disponibilizado no dia 10/02/2021 pelo Inep.
sábado, 6 de fevereiro de 2021
Ciclos da matéria, sucessão ecológica e desequilíbrios ambientais - Exercícios Biologia com Gabarito
1- (Unesp) Pesquisas recentes indicam que alguns dos efeitos mais visíveis do desaparecimento da floresta amazônica seriam as alterações no regime de chuvas, com impactos na produção agrícola e na matriz energética do país. Justifique por que haveria alterações no regime de chuvas e qual a relação destas com o sistema energético do país.
2- (Enem) Considerando a riqueza dos recursos hídricos brasileiros, uma grave crise de água em nosso país poderia ser motivada por:
a) reduzida área de solos agricultáveis.
b) ausência de reservas de águas subterrâneas.
c) escassez de rios e de grandes bacias hidrográficas.
d) falta de tecnologia para retirar o sal da água do mar.
e) degradação dos mananciais e desperdício no consumo.
3- (Unicamp-SP-mod.) Muito se tem comentado sobre o aquecimento global, e um dos assuntos mais debatidos é o aumento do aquecimento provocado por emissões de CO2 e sua relação com o efeito estufa. Um dos métodos mais discutidos para neutralizar o CO2 consiste na realização de cálculos específicos para saber quanto CO2 é lançado na atmosfera por determinada atividade, e quantas árvores devem ser plantadas para absorver esse CO2. Por outro lado, sabe-se que se, por absurdo, todo o CO2 fosse retirado da atmosfera, as plantas desapareceriam do planeta.
a) Explique como as plantas retiram CO2 da atmosfera e por que elas desapareceriam se todo o CO2 fosse retirado da atmosfera.
b) Considerando o ciclo do carbono esquematizado na figura abaixo, identifique e explique os processos biológicos responsáveis pelo retorno do CO2 para a atmosfera.
4- (Enem-2005) Moradores de três cidades, aqui chamadas de X, Y e Z, foram indagados quanto aos tipos de poluição que mais afligiam as suas áreas urbanas. Nos gráficos abaixo estão representadas as porcentagens de reclamações sobre cada tipo de poluição ambiental.
Considerando a queixa principal dos cidadãos de cada cidade, a primeira medida de combate à poluição em cada uma delas seria, respectivamente:
a) a evaporação da água dos oceanos e o deslocamento do vapor e das nuvens compensam as águas dos rios que deságuam no mar.
b) a formação de geleiras com águas dos oceanos, nos polos, contrabalança as águas dos rios que desaguam no mar.
c) as águas dos rios provocam as marés, que as transferem para outras regiões mais rasas, durante a vazante.
d) o volume de água dos rios é insignificante para os oceanos e a água doce diminui de volume ao receber sal marinho
e) as águas dos rios afundam no mar devido a sua maior densidade (d= massa/volume), onde são comprimidas pela enorme pressão resultante da coluna de água.
Mais Exercícios de Biologia:
GABARITO:
2) E
3) a) O CO2 é fixado pelas plantas durante o fenômeno da fotossíntese, pela qual os vegetais sintetizam as substâncias necessárias para a sua sobrevivência. Na ausência de CO2, o fenômeno não ocorre, o que levaria ao desaparecimento da vegetação.
b) O CO2 retorna à atmosfera pelos fenômenos da respiração animal e vegetal, pela decomposição da matéria orgânica por bactérias e fungos e pela combustão.
4) E
5) A
Exercícios de Biologia sobre a Vida e Composição Química dos Seres Vivos - com gabarito
1- (Fuvest-SP) Qual das alternativas classifica corretamente o vírus HIV, o tronco de uma árvore, a semente de feijão e o plasmódio da malária, quando a constituição celular?
2 - (ENEM 2005) Um fabricante afirma que um produto disponível comercialmente possui DNA vegetal, elemento que proporcionaria melhor hidratação dos cabelos.
Sobre as características químicas dessa molécula essencial à vida, é correto afirmar que o DNA
a)de qualquer espécie serviria, já que têm a mesma composição.
b)de origem vegetal é diferente quimicamente dos demais, pois possui clorofila.
c)das bactérias poderia causar mutações no couro cabeludo.
d)dos animais encontra-se sempre enovelado e é de difícil absorção.
e)de características básicas assegura sua eficiência hidratante.
3- ( Unicamp-SP) Em muitos organismos unicelulares, como as amebas, as células-filhas resultantes da divisão mitótica funcionam como organismos independentes; novas plantas podem surgir a partir de raízes ou mesmo de folhas; em certos animais, como a hidra, novos indivíduos surgem por brotamento.
a) A que tipo de reprodução se referem esses exemplos?
b) Cite duas vantagens e uma desvantagem desse tipo de reprodução.
4- ( PUC - RIO) O nitrogênio é um elemento essencial à vida e à sobrevivência dos seres vivos. Indique a opção que apresenta a alternativa correta quanto a esse elemento.
a) Faz parte das proteínas e ácidos nucléicos.
b) Faz parte dos principais açúcares consumidos na alimentação.
c) Faz parte da reserva lipídica dos animais.
d) Faz parte dos ácidos graxos da membrana plasmática.
e) É absorvido diretamente sob a forma de N2 pelos animais e vegetais.
5) (Fuvest-SP – mod.) Duas doenças sexualmente transmissíveis muito comuns são a uretrite não gonocócica que, tudo indica, é causada pela Chlamydia trachomatis, e o herpes genital, causado pelo Herpes simplex. A tabela a seguir compara algumas características desses dois agentes infecciosos.
Esses organismos são vírus, bactérias, fungos, algas, animais ou protozoários? Justifique sua classificação com base nos dados da tabela.
Mais exercícios de Biologia:
GABARITO:
1) B
2) A
3) a) Reprodução assexuada.
b) Vantagem: Esse tipo de reprodução permite a rápida colonização de um meio ambiente, pois novos indivíduos são gerados em um pequeno intervalo de tempo.
Desvantagem: Os indivíduos gerados por reprodução assexuada são geneticamente idênticos original. Assim se um fator externo afetar um organismo, todos serão afetados.
4) A
5) Chlamydia trachomatis é uma bactéria , pois apresenta características de um procarionte. Herpes simplex é um vírus, pois não apresenta estrutura celular e possui apenas um tipo de ácido nucleic o, no c as o, o DN A .
Exercícios de Biologia sobre a Vida e Energia - com gabarito
1- (UFSCar-SP) O esquema mostra as relações tróficas entre as espécies A, B, C e D de um ecossistema aquático.
a) Identifique as espécies de decompositores, de herbívoros, de carnívoros e de produtores.
b) Se a espécie representada pela letra C for totalmente dizimada, quais serão as consequências imediatas para as populações A e D, respectivamente?
2- (UFU-MG) As Teias Alimentares representam a complexa rede de transferência de matéria e energia em um ecossistema.
Sobre a Teia Alimentar representada na figura, responda as seguintes questões.
a) Um mesmo organismo pode ocupar diferentes níveis tróficos? Justifique sua resposta.
b) Qual o componente biótico que necessariamente deve estar presente em um ecossistema e, no entanto, não foi representado na Teia Alimentar ilustrada acima? Qual o papel desse componente biótico no ecossistema?
3- (Enem-2011) Os personagens da figura estão representando uma situação hipotética de cadeia alimentar.
a) produtor e consumidor primário.
b) consumidor primário e consumidor secundário.
c) consumidor secundário e consumidor terciário.
d) consumidor terciário e produtor.
e) consumidor secundário e consumidor primário.
4- (Enem-2012) O menor tamanduá do mundo é solitário e tem hábitos noturnos, passa o dia repousando, geralmente em um emaranhado de cipós, com o corpo curvado de tal maneira que forma uma bola. Quando em atividade, se locomove vagarosamente e emite som semelhante a um assobio. A cada gestação, gera um único filhote. A cria é deixada em uma árvore à noite e é amamentada pela mãe até que tenha idade para procurar alimento. As fêmeas adultas têm territórios grandes e o território de um macho inclui o de várias fêmeas, o que significa que ele tem sempre diversas pretendentes à disposição para namorar!
Essa descrição sobre o tamanduá diz respeito ao seu:
a) hábitat.
b) biótopo.
c) nível trófico.
d) nicho ecológico.
e) potencial biótico.
5- (UFRJ) Na China, os pulgões da espécie Toxoptera aurantii causam grandes prejuízos às plantações de chá preto ( Camellia sinensis ). O gráfico a seguir mostra os resultados de duas experiências, feitas em laboratório, nas quais foi medida a capacidade de as folhas de chá danificadas por pulgões e as folhas íntegras atraírem insetos carnívoros predadores; na experiência 1, os predadores usados foram joaninhas ( Coccinella septempunctata ) e, na experiência 2, neurópteros ( Chrysopa sinica ).
Explique como o fenômeno evidenciado pelas experiências contribui para a sobrevivência das plantas de chá.
Mais Exercícios de Biologia:
GABARITO:
1) a) Decompositores : B .
Herbívoros : C .
Carnívoros : A .
Produtores : D.
b) A população A (carnívoros) sofrerá redução no número de indivíduos , que poderão morrer ou migrar para outras áreas em busca de alimento. No caso de D ( produtores), poderá ocorrer aumento populacional.
2) a) Sim. A cobra ocupa o nível de consumidor secundário quando se alimenta de coelhos ou camundongo se ocupa o nível de consumidor terciário quando se alimenta da perdiz. O mesmo acontece com a raposa e o com o gavião.
b) Decompositores , que são fundamentais ao equilíbrio dos ecossistemas por degradarem a matéria orgânica em nutrientes minerais , que podem ser aproveitados pelos produtores.
3) C
4) D
5) Os resultados mostrados no gráfico indicam que as folhas de Camellia sinensis danificadas por pulgões atraem um número muito maior de joaninhas e neurópteros do que as folhas íntegras da planta. Os insetos atraí dos são predadores de pulgões e sua presença pode controlar a população desses pulgões nas plantações de chá preto.
Assinar:
Postagens (Atom)
